segunda-feira, 30 de dezembro de 2013

Reflexão final

Ao finalizar este curso, sinto que foi mais um desafio que enfrentei e que tanto contribui para o alargamento dos meus conhecimentos e práticas.Explorei ferramentas novas, desconhecidas e outras que já me eram familiares. Tive oportunidade de visualizar videos educativos interessantes e conheci novos recursos. Tive oportunidade de ver trabalhos partilhados pelos colegas e de assim ter novas ideias, porque a partilha é sempre enriquecedora. Sem dúvida, que foi uma mais-valia ter participado neste curso, tendo em consideração o vasto leque de recursos educativos abertos acessiveis dos quais agora temos conhecimento. Que todos nós agora possamos beneficiar com esta aprendizagem e que possamos partilha-la com quem ainda não conhece e fazer com que os alunos, que é para eles que estes recursos são intencionalizados, deles possam usufruir.

sexta-feira, 20 de dezembro de 2013

Semana 4 - Atividade 3

Método das 28 palavras - Recurso Educativo Aberto

Actividade realizada em JClic para a semana 4 do Curso SENNET - RECURSOS EDUCATIVOS ABERTOS ACESSÍVEIS, de forma a responder à proposta de criação de um recurso educativo aberto que complementasse a unidade de aprendizagem planeada na semana 3.
Para aceder à actividade, clique na imagem abaixo.


Para descarregar a actividade e executá-la no seu computador (deve ter instalado previamente o JClic Player), clique na ligação seguinte
Actividade em Jclic - Método das 28 palavras

Considerando que o acto educativo tem como essência a partilha e que, por isso, essa partilha deve ser procurada a todo o custo, é importante que seja considerada a acessibilidade, para que essa partilha se estenda a públicos tão diversificados como seja humanamente possível.
Ora, se os Recursos Educativos Abertos são, por natureza, mais acessíveis, libertando-se, por exemplo, de restrições que os conteúdos comerciais obrigam a respeitar como a restrição a um formato e um equipamento, também é verdade que muitos deles estão incorrectamente desenhados, impedindo o acesso a alunos com deficiência.
Felizmente, muitos destes recursos têm, pelo menos potencialmente, a vantagem de permitir alterações e melhorias, o que os torna objectos de aprendizagem mais próximos dos utilizadores com necessidades específicas de acesso.
Eis um magnífico convite, tão grande como o desafio.

O recurso que propomos é, desde logo, uma alternativa a outros materiais que apresentámos na lição sobre o método das 28 palavras, facilitando o acesso a, por exemplo, crianças com deficiência motora.
As imagens e palavras são grandes e com bom contraste podendo, além disso, usar-se videoprojector para aumentar as imagens, trabalhar em grupo/grande grupo, etc.
Utilizou-se a letra de imprensa maiúscula para permitir um reconhecimento gradual das letras do teclado.
O texto nas actividades é sempre acompanhado de gravações áudio que repetem o texto, muito importantes nesta fase em que os alunos estão a aprender a ler.
A versão online permite o acesso em computadores que não têm o software instalado.
O Jclic Player tem uma versão (offline) que permite o acesso através de varrimento.
Apresentamos, além disso, um meio de contacto para que futuros utilizadores possam contactar-nos com propostas, comentários ou críticas.

Consultámos:
Creating, Using and Sharing Open Educational Resources, por Rory McGreal, em Outubro de 2013
Workshop on the use, re-use and re-purpose of OER
OER Handbook (Capítulo Accessibility)
Livro A Basic Guide to Open Educational Resources (OER)

Semana 3 - Atividade 2

Nesta mensagem colocámos a actividade da semana 3, de modo a responder à proposta de exploração do UDL Lesson Builder para conceber e planear uma unidade de aprendizagem relacionada com as necessidades dos alunos e considerando os princípios do design universal. Clique na imagem abaixo para aceder à actividade.


O Desenho Universal para a Aprendizagem (UDL) é um conjunto de princípios para o desenvolvimento do currículo que dão a todas as pessoas a igualdade de oportunidades para aprender. Este fornece um modelo para a criação de objetivos de aprendizagem, métodos, materiais e avaliações que trabalham para todos, não numa solução um tamanho para todos (one-size-fits-all), mas sim com uma abordagem flexível que pode ser personalizada e ajustada para as necessidades individuais.
O objetivo de projetar currículos utilizando UDL não é apenas ajudar os alunos a dominar conhecimentos específicos ou um conjunto específico de habilidades, mas ajudá-los a dominar a aprendizagem em si, tornando-se "aprendizes de especialistas”, com objetivos estratégicos, dirigidos, experientes e motivados para prosseguir a aprendizagem.
Segundo a Declaração de Larnaca, o UDL pretende desenvolver um quadro de referência para atividades de ensino e aprendizagem e explorar como este pode auxiliar os professores na partilha e adoção de boas práticas para ensinar.
Sempre numa perspetiva de oferecer a todos a igualdade de oportunidades para aprender, o UDL recolhe dos sete princípios do Desenho Universal três princípios orientadores:
1) Proporcionar Modos Múltiplos de Apresentação
2) Proporcionar Modos Múltiplos de Ação e Expressão
3) Proporcionar Modos Múltiplos de Envolvimento (Engagement)
(Fonte: http://www.udlcenter.org/aboutudl/whatisudl)
Em Fevereiro deste ano, o Center for Applied Special Technology (CAST) lançou o UDL Exchange, um site que propõe um modelo de criação e partilha de recursos educativos baseado nos princípios do UDL. Utilizando esse modelo, criámos um plano de aula a que juntámos vários recursos, de forma a facilitar a exploração das primeiras etapas do método das 28 palavras.
Na realização da atividade 2 foram consultados, entre outros, os seguintes documentos, sites e vídeos:
The Larnaca Declaration of Learning Design
Guidelines_2.0_Portuguese_UDL
Planning for All Learners - UDL
Taxonomia de Bloom
Plano de Aula/Unidade de Aprendizagem
www.udlcenter.org
http://www.udlcenter.org/aboutudl/whatisudl
http://www.udl4allstudents.com

segunda-feira, 25 de novembro de 2013

Semana 2 - Atividade 1

Na segunda semana, além de leituras e visualização de vídeos,explorei algumas das ferramentas disponibilizadas.

De forma a me inteirar no presente tema, fiz uma primeira abordagem pesquisando em http://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources e http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/access-to-knowledge/open-educational-resources/ .
Efectuei leituras e analisei diversos documentos disponibilizados para este tópico, que considero bastante interessantes e visualizei alguns vídeos disponibilizados.
Dos documentos consultados, destaco a Declaração REA de Paris 2012 http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/WPFD2009/Portuguese_Declaration.html, o vídeo sobre Educação Aberta http://www.youtube.com/watch?v=4t1uwfzrMkI&feature=youtu.be, o livro "Recursos Educacionais Abertos: práticas colaborativas e políticas públicas" http://www.livrorea.net.br/livro/home.html e o artigo retirado do referido livro e intitulado "Educação Aberta: histórico, práticas e o contexto dos recursos educacionais abertos" de Andreia Inamorato dos Santos http://www.artigos.livrorea.net.br/2012/05/educacao-aberta-historico-praticas-e-o-contexto-dos-recursos-educacionais-abertos/.
Li alguns artigos artigos que constam do LiveBinders - OER, entre eles, "The Cape Town Open Education Declaration"e "5 Places to find free Educational Ebooks" http://www.livebinders.com/play/play?id=770695.

De todas as ferramentas exploradas, para a elaboração deste trabalho escolhi o Mindomo, por me parecer muito interessante, muito intuitivo e de fácil utilização.
A atividade que realizei está no seguinte endereço https://www.mindomo.com/mindmap/39a1022e08bb4da2ac095b54dc1cf089

Considero que foi um trabalho muito interessante, trabalhoso mas muito produtivo, que permitiu não só abordar um tema de tanta pertinência como é a Educação Aberta e os REA, mas também a exploração de diversas ferramentas, com especial destaque para o Mindomo.


quinta-feira, 14 de novembro de 2013

quarta-feira, 13 de novembro de 2013